Сначала контакты детей со сверстниками возникают на удовлетворение потребностей в активности и новых впечатлениях. Стремление к общению со сверстниками носит ситуативный и невнятный характер. Дети обращают внимание на сверстников, если они оказываются в поле их восприятия.

Общение со сверстниками является необходимым условием формирования готовности к обучению в школе; взаимоотношения ребенка со сверстниками значительно отличаются по своим функциям, содержанию, энергетикой от общения ребенка с взрослыми;

Положительные результаты дал эксперимент, в котором воспитателей обучали выражать эмоции, а детей адекватно их понимать.
Во время этого эксперимента с воспитателями проводилась беседа о значении экспрессии в процессе общения, а также специальное обучение способам выражения своих эмоций.

Нормальное развитие общения дошкольника имеет выразительный положительное влияние на ускорение общего развития детей.
В одном из экспериментов взрослый ежедневно по 7-8 минут ласкал, гладил, улыбался, говорил ласковые слова малышам в возрасте 2-4 мес. Сравнению с другими эти дети демонстрировали лучше развитую внимание и интерес к окружающему.. Без постоянной поддержки взрослого развитие общения дошкольника замедляется, что приводит к различным психологических нарушений и проблем.

В работе с дошкольниками следует ориентироваться не просто на содержание показателей психического развития в пределах норм, а стремиться к оптимальному их формирования.

На основе достижений ребенка в развитии познавательных процессов, их интеллектуализации, интеграции и дифференциации, приобретение ими произвольного и сознательного характера знания ребенка значительно расширяются, систематизируются, приобретают личностного содержания.

Первые предметы, которыми овладевает ребенок, кроме игрушек, - бытовые в их функциональном назначении, что порождает предметные действия, а не манипуляции, как на 1-м году жизни. Общение ребенка со взрослым происходит как их совместная деятельность, отношения между ними опосредованы предметом, предметными действиями. В процессе такого общения происходит активное усвоение ребенком социально выработанных способов использования предметов.

Ребенок стремится освоить как можно большее количество предметов, начинает ползать, пытаясь достать интересную игрушку, а к концу 1-го года жизни учится ходить, что значительно расширяет ее самостоятельность. Развитие ребенка до года сопровождается...

Новорожденный ребенок проявляет активность, основанная на врожденных безусловных рефлексах, поэтому поведение ребенка как такая, которая строится на выработанных при жизни реакций, отсутствует.

Психическое развитие ребенка поражает своей интенсивностью. Как отмечал Л. Толстой, до 3 лет человек овладевает тем же объемом опыта, что затем в течение остальных своей жизни. Ребенок овладевает речью, прямохождением, учится действовать с простейшими бытовыми предметами, возникают первые виды деятельности, имеющие целенаправленный, планируемый характер, значительного развития достигает общения как со взрослыми, так и с ровесниками, поведение ребенка направляется ней согласно требованиям взрослых, закрепленными в правилах . То есть в дошкольном детстве закладывается фундамент развития и психических процессов и личности.