- Технология формирования личности
- Классификации педагогических технологий и ее обоснование
- Предмет педагогической технологии
- История развития педагогической технологии
- Педагогика и технология образования
Педагогическая технология в отрасли гуманитарного образования
- Педагогика (Автор: Психолог)
Выделение педагогической технологии в специальную отрасль гуманитарного образования
Педагогическая технология, как и любая наука, обязательно развивается - быстро или замедленно. Развитие ее научных основ имеет ряд состояний:
Начальный (эклектический),
Классификационный.
Частично-системный.
Целостно-системный (подробно будет рассказано в следующих темах).
На первом этапе педагогическая технология как наука получила поверхностные, описательные представления о своем предмете, его составляющие аспекты.
На втором этапе эти представления связываются между собой, но только внешне и частично.
На третьем - проясняются частично внутренние связи научных понятий, категорий (дефиниций), закономерностей.
На четвертом - внутренняя связь в понятиях, дефинициях, закономерностях полностью объединяется, становится цельным и взаимно объединенным и обобщенными. Понятия объединяются в категории, категории сочетаются с категориями, взаимно переплетаются и вместе через свою систему (взаимодействие) адекватно отражают динамику, природу предмета педагогической технологии, связь его составляющих в их непосредственном и опосредованном (созданному в сознании) движении, взаимного развития.
Современная теория педагогической технологии в начале XXI в. находится на третьем частично-системном этапе своего развития. Почти все ее понятия уже классифицированы (внешне взаимосвязаны с категориями), понятия и категории соотносятся, но все они еще этажные, узкие или слишком обобщенные, смысл имеют частичный, не получили все общего и поэтому работоспособны лишь частично, ограничено. Развитие теории педагогической технологии позволит ей в ближайшем будущем выйти на более динамичный высокий уровень.
Педагогическая технология, как и любая наука, обязательно развивается - быстро или замедленно. Развитие ее научных основ имеет ряд состояний:
Начальный (эклектический),
Классификационный.
Частично-системный.
Целостно-системный (подробно будет рассказано в следующих темах).
На первом этапе педагогическая технология как наука получила поверхностные, описательные представления о своем предмете, его составляющие аспекты.
На втором этапе эти представления связываются между собой, но только внешне и частично.
На третьем - проясняются частично внутренние связи научных понятий, категорий (дефиниций), закономерностей.
На четвертом - внутренняя связь в понятиях, дефинициях, закономерностях полностью объединяется, становится цельным и взаимно объединенным и обобщенными. Понятия объединяются в категории, категории сочетаются с категориями, взаимно переплетаются и вместе через свою систему (взаимодействие) адекватно отражают динамику, природу предмета педагогической технологии, связь его составляющих в их непосредственном и опосредованном (созданному в сознании) движении, взаимного развития.
Современная теория педагогической технологии в начале XXI в. находится на третьем частично-системном этапе своего развития. Почти все ее понятия уже классифицированы (внешне взаимосвязаны с категориями), понятия и категории соотносятся, но все они еще этажные, узкие или слишком обобщенные, смысл имеют частичный, не получили все общего и поэтому работоспособны лишь частично, ограничено. Развитие теории педагогической технологии позволит ей в ближайшем будущем выйти на более динамичный высокий уровень.
прочитали статью 2174 раз(а) и оставили 0 комментариев.
Другие статьи о психологии
Комментарии о Педагогическая технология в отрасли гуманитарного образования